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教研论文

好之者不如乐之者

 

      好之者不如乐之者
——浅谈如何在语文教学中培养学生兴趣
张霞 李朝晖
 
摘 要:在新课程改革的背景下,语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣。这就需要从语文教师与学生建立良好的师生关系,落实学生在教学中的主体作用,优化教学方法,达成教育教学的多样性,并且引导学生以阅读的形式激发对语文的学习兴趣,努力提高教师的教学水平等方面来达成目标。提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量。
关键词:语文教学 兴趣 情感教育 多样化
 言:
《语文课程标准》明确指出:“语文学科是一门基础学科,对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中,培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”唯有“乐之”,才能“乐学”。但是现在的学生普遍缺乏对语文学习的兴趣和热度,从而造成对语文学习欲望不强的现象。因此培养学生对语文学习的兴趣是现在教育事业的一大重要任务。正如卢梭说过:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣。而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”【1】学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣,才会进行自主学习。语文教学中教师要“因地制宜”,因材施教。那么就现今这种情况,我们来谈谈如何培养学生对语文学习的兴趣。
一、    建立良好的师生关系,培养学生学习兴趣
“亲其师,信其道。”学生喜欢老师,才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的活动。在语文教学中,教师不仅要精神饱满,热情洋溢,体态活泼,语言风趣,而且要方法灵活,多式多样,使学生始终处于高度的兴奋状态。
    俄国作家列夫托尔斯泰说过:“如果一个教师把热爱学生和热爱教育事业结合起来,他就是一个完善的教师。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,在良好的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的。另外,教师在面对差生的时候,应该一视同仁,千万不能在言行和精神上歧视他们,而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们,不要让这些差生产生自卑心理或者是弃学的想法。德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”【2】所以对差生应该给予更多的关爱和耐心。再者,教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师。而当你一旦让学生有了这种想法之后,那么可以说,你的教学已经成功了一半。因为这样学生会自然而然地团结在你的周围,学习的积极性也就会提高。 
    那么如何建立良好的师生关系呢?
首先,教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的”这一观念。教师要亲近学生和学生交朋友,同时也要让学生走近你,不要摆出老师的架子,凌驾于学生之上,动不动就训斥,甚至怒目以待冷嘲热讽。这样不仅仅达不到一定的教学效果,还会让学生讨厌老师,从而影响到学生对学习的态度,甚至产生厌学心理。当然,如果教师和学生双方能够互尊互敬,那么这其中的益处也就显而易见了。
其次,要把情感教育带进课堂,丰富课堂的情感内涵。学生们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感渲泄。那么你就要达到学生的要求,必须投入丰富的情感,使语文课堂成为“情感场”,让教学达到臻于活的境界。这样他们便会自主的投入学习,潜能就能得到最大限度的发挥。相反,如果课堂教学中教师不苟言笑,不会表情达意,只知不动声色地宣读教材,念教案,这样的教师尽管知识渊博,也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。 
   二、落实学生在教学中的主体地位
    随着教育改革的不断深入,新课标的全面实施,改变过去传统的教学模式,充分发挥学生在教学中的主体作用,是当前面临新形势教学改革的必然要求。而在学的过程中,要使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用,那么在语文教学中,我觉得教师应做到以下几点。
    首先,要营造宽松的课堂气氛,必须用 “情感”为教学开道。亚米契斯曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”【3】正如前面所说的要建立良好的师生关系,而这又恰恰是培养学生学习兴趣的基础。教师应当挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
    其次,让学生做课堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人。把原本属于学生的学习空间、权利和义务都还给学生。培养他们的动口、动手和动脑能力,让他们亲身参与课堂和实践,尽自己的努力来锻炼自己以及培养对学习的兴趣。
    最后,要让学生自主的学习。自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式。正如前苏联教育家苏霍姆司基所说:“如果你所追求的只是那些表面的显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就不能培养对学生的脑力劳动的真正热爱,你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉。”【4】学生在自主学习的过程中,通过相互讨论、争辩,有利于形成不同思想的碰撞,最容易产生独特的观点和方法,最容易激发学生创造的欲望。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
    三、教学方法、学习方法要灵活多样
    教学是一门艺术,是一门活的艺术,特别是语文教学,这种艺术特征尤为突出。语文这一学科的内容包罗万象,语文的学习方法也多种多样。因而在语文教学中,要根据这些特征,做好语文教学上的改革,实现语文教学的多样化和多元化,以激发学生的学习兴趣。
    在教学过程中,教师应根据课文教学进程的不同阶段,采用形式多样的教学方法,以引起学生的注意和兴趣。古人云“授人以鱼,仅供一餐之需;授人以渔,则可终身受用无穷”。所谓“授人以渔”就是指教给学生如何科学地思考问题、分析问题、解决问题的方法。教师教学,不仅是传授学生知识,更主要的是教给学生学习知识的方法,培养他们的思维能力和创新能力。
    1.呈现方法
    语文教师在教学中应该把学习的内容呈现给学生,为其提供学习刺激。比如向学生讲授、谈话、演示图片,让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后,学习就会发生,不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激,并以适当的次序呈现给学生,学生在其中是比较被动的。
    2.实践方法
  所谓的实践方法不是将知识信息直接传递给学生,而是以提问的方式提供学习刺激,提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的,组织学生的实践活动,提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题,给学生布置作业,让学习准备考试,要求学生模仿某特定的模式,进行活动训练,让学生朗诵等等。
  3.发现方法
  提出要解决的问题,给学生提供活动的情境,让学生在这个情境中发现预期的学习结果。组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会,要求学生自己探究,引起学生进入对新的学习内容的发现。
  4.强化方法
    这种学习刺激是在学生作出预期反应之后,对学生的反应进行赞许、奖励的强化。
    四、通过阅读,激发兴趣
     在学习语文的过程中,不排除一些喜欢阅读的学生。而且从某种程度上来说,阅读是激发学生对语文产生兴趣的一个很好的途径。但是读和怎么读又是一个问题。中学生毕竟不是成年人,不知道该怎么读书,如果不随时进行阅读指导,有些学生会浪费许多时间,如默读时出现心读、指读和回读。所以教师应该指导学生迅速掌握阅读的方法、要领,针对不同文体去阅读,从而提高阅读的效率。比如:怎样速读,怎样浏览;议论文怎么读,记叙文怎么读,小说怎么读……同时指导学生作阅读笔记或摘抄名言警句,或摘录精彩片段,或写阅读提纲,或写心得体会。总之,学生掌握阅读的方法,自然就爱读、乐读、善读,这样就能在读的过程中勤动笔,更有利于写作。
   五、提高教师教学水平
    在教师努力培养学生对语文的学习兴趣时,教师也应该不断完善自我,提升自己的教学水平。
    首先,教师要充分备课,要体现教学方法的多样性、创新性,永葆语文课的新鲜、有趣,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中不光要教语言,还要教方法、教做人,更要体现出教学的灵活性。另外,教师在备课时还得根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题,针对不同的学生因材施教。
    其次,教师应注意提高自己的语言表达能力,因为语言是教师传递教学信息重要媒体。教师的语言不仅要做到鲜明、生动,还要具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。为了有效培养学生的学习兴趣,教师在把握知识传授点的前提下,应使课堂教学具有撼人心魄的审美感染力,应多一点机智多一点幽默。
    最后,教师应该多方摄取信息。教师只有自身知识积淀丰厚,才能在教学过程中高屋建瓴,带领学生在知识的海洋中畅游。著名教育家苏霍姆林斯基说:“关于教学大纲的知识对于教师来说,应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,他才能成为教育过程中的真正能手。”
    总之,激发学生自主学习的兴趣,是一个长期的、复杂的过程,是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。在语文教学中,应以培养学生多方面语文素质为方向,遵循学生为主体,教师为主导的思想,让学生在轻松的氛围中学习。另外,教师要根据不同的教学内容和学生的认知规律,采取相应的教学方法,积极进行启发式、讨论式和探究式教学,引导学生主动参与教学过程,激发他们的创新意识,培养他们的语文学习兴趣。
 
参考文献:
[1]【法】卢梭著,李平沤译:《爱弥儿》,商务印书馆1996年版。
[2]【德】第斯多惠著,袁一安译:《德国教师培养指南》,人民教育出版社2001年版。
[3]【意大利】亚米契斯著,夏丐尊译:《爱的教育》,中国社会出版社2004年版。
  [4]【前苏联】苏霍姆林斯基著,杜殿坤译:《给教师的建议》,教育科学出版社1984年第2版。