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教研论文

运用多媒体教学优化英语阅读课堂

运用多媒体教学优化英语阅读课堂
 

吕先梅     安徽省皖西中学 

           
  摘  要:英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,而现代教育技术为英语阅读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。本文从教学实践的体会出发,用教学中的实例阐述了现代教育技术在高中英语阅读课教学中的应用。
 

  关键词:现代教育技术  英语阅读  应用

 

  英语课是综合性工具课,是实践性很强的课。学以致用,学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的,但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地,这在客观上限制了它的巩固和提高。因此,作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练,使学生学会英语思维,接受纯英语的熏陶和感染,使其听、说、读、写英语形成习惯,这对他们的英语的进步是大有裨益的。高中英语教学,仍要坚持组织进行听、说、读、写各项活动,发展学生的综合语言能力,以提高他们用英语进行交际的能力。而听和读是语言接受技能;说和写是语言生成能力。只有达到足够的语言输入量,才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动,提高他们综合语言技能的水平。为此,高中阶段应加强学生听读能力的培养,侧重培养他们的阅读能力。那么,如何有效地提高学生的阅读能力呢?这是广大英语教师和英语教学理论工作者多年来一直思考的问题,也是高中英语教学的关键所在。随着现代教育技术的迅猛发展,使得计算机在步入寻常百姓家的同时,也涌入了肩负传道授业解惑重任的中小学校。怎样才能把高中英语阅读教学与计算机科学地结合起来,已成为广大英语教师面临的重要研究课题。几年来,笔者在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法,极大地提高了学生的阅读兴趣,减少了对语篇的畏惧感,受到学生的普遍欢迎,获得了良好的教学效果。
下面我想就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。
 

  一、创设情境,激发兴趣,优化导入环节


布鲁姆认为:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手,使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性,体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来,可以提供真实的教学情境,激发学生的求知欲,唤起学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。利用这一特点,我在教学中针对不同体裁的阅读材料设计导入环节,使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣,保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异,有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看,以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。在Protecting the Sea中,我用从网上下载的sea的图片导入,学生们兴趣大增,既学习了与sea有关的词汇,又自然地引导学生进入了话题;在Journey to the Antarctic 中我用实物投影the Antarctic地图,让同学们了解the Antarctic和周边国家的位置,然后把目标缩小在the Antarctic,通过这些让学生们懂得了the Antarctic环境的恶劣,突出了探险的难度和探险者的勇气。由于同学们平时地理知识的缺乏,在介绍的过程中表现出极大的热情,扩大了他们的知识范围。在有关人物传记及名著材料类的导入中,我使用介绍作者或主人公的生平、事迹,或作品的方式,如在Heroes中插入Martin Luther King的著名演讲词“I have a dream” 的声像资料; Country Music 中介绍音乐的形式: classical music、jazz、rock and roll、country music等,介绍著名乡村歌手John Denver的代表作品。这些名人名著深深地吸引着学生,这样的导入丰富了他们的文学知识也为理解下文作了必要的知识与情感的铺垫。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
 

  二、发挥CAI辅助教学的功能,提高英语课文教学质量


  CAI即计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction),具有能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息功能。因此,它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。我在设计多媒体课件时,一般遵循以下四个步骤:
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
  根据这四个步骤,制作出高质量的课件,可以有效地提高课文的教学质量。如 The Advertising Game 的重点是理解Advertisement的发展过程,难点是在理解的基础上要求学生口头讲述Advertisement的发展过程,大部分学生虽然知道Advertisement的多种形式,但是并不太了解Advertisement的各个发展阶段和特征,于是我按照课文中介绍的顺序,插入直观的实物图片,并给出information words (信息词),几分钟之后学生们争先恐后地举手表述,课堂效果很好。在教授单词时,我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上,每个单词跟着相关解释,然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后,再辅以单句翻译,加强巩固,这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强,想记不住都困难。
 

  三、应用网络信息资源,提高英语阅读效率


  利用多媒体网络进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄,内容陈旧,训练方法单一,呆板等问题。因为网络具有信息丰富,题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时,大体遵循以下五个原则:一是拓展性,即从网上选取的材料是对教材内容的扩展,延伸,而不是简单的重复。二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性,即所选材料要符合学生特点,能引起他们的兴趣。四是科学性,即所选材料要真实,如实地反映客观实际。这一点要特别注意,因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性,即所选择材料要难易适中,适合学生阅读水平,对一些文章可进行适当改编。只有这样广泛地进行阅读,才能至少达到英语教学大纲里所要求的一级目标:除教材内容外,课外阅读量应达到10万字以上,如果条件许可,还能达到二级目标:除教材内容外,课外阅读量应达到20万字以上。
 

  四、发挥交互性,有利于师生角色的转变,突出学生的主体作用


  多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局,提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此教师应时刻提醒自己:学生是课堂的主体,教师是组织者,指导者,促进者和咨询者。在阅读教学中,不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。因此教师要设计出不同的阅读要求,给予学生必要的阅读指导,使学生掌握不同文章的阅读方法,使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。如记叙文可分为传记类和故事类。学习传记类文章时,教师应引导学生抓住时间为主线。如学Marco Polo一课时,教师可用多媒体出示与Marco Polo相关的游历经历,并以此为线索找到相关事件。小说和故事类文章情节性较强,教师引导学生按照记叙文的特点进行阅读,就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息,从而准确地理解文章。如学习Journey to the Antarctic 时,教师可先出示记叙文的六要素 , 根据time, place, characters,cause , process,和result六要素让学生边阅读边填出有关的内容。通过上述教师的指导活动,引导学生紧跟教师的思路使他们既快速抓住文章的主要内容,又能学到这类文章的写作方法。总之,教师要利用多媒体优势组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性,积极性和创造性,努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。
  再者,我校互联网早已开通,极大地将思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体,使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的。
  总之,现代教育技术在教学中的应用,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,为教育的跨越式发展带来了机遇同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到现代教育技术的优势给英语阅读课带来的活力,尽管利用现代教育技术服务于教学是一条漫长而修远的路,我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平,不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点,为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。

 

 

 

 参考书目
〔1〕普通高中课程标注实验教科书英语(必修模块4),北京师范大学出版社, 2004.
〔2〕普通高中课程标注实验教科书英语(必修模块3),北京师范大学出版社, 2004.
〔3〕中华人民共和国教育部. 全日制普通高级中学英语教学
大纲(修订版). 人民教育出版社, 2004.
〔4〕基础教育课程改革纲要(试行).