如何上好生物课与课后辅导

    如何上一节好的生物课？这恐怕是所有刚刚步入生物教学岗位的新教师们的困惑。随着教学改革的推进，生物教学也在摸索新的教育教学模式。我认为一节好生物课，以下几点是必不可少的：
    一、好的开头等于成功了一半
    俗话说的好，“万事开头难”。
    能在上课伊始就抓住学生们的心，把学生的情绪调动起来，让学生紧紧跟住教师的课堂教学思路，那么一堂课已经至少成功了一半了。一定要树立“学生是学习的主人”这一教学理念，在课堂上与学生建立平等的师生关系。教学过程中言辞巧妙设计，面带笑容，情感充沛，气氛热烈，学生才会被你的情绪所感染，才会不知不觉却又深深地爱上这堂生物课。
    二、精心备课方能游刃有余
    试想教者如果对教科书的基本内容、知识结构都不熟悉，对课程标准的具体要求都不明确，这节课怎么可能成功？教学任务恐怕都难以完成。学校中的老教师，在上课之前，无一例外地对课标、教材、学情、以及课堂教学中要提问的问题和一些关键性的语言（如导入、过渡和小结）都进行了详细深入的钻研，正因为他们课前如此精心准备，在实际课堂教学过程中才能真正做到纵横捭阖、收放自如，教学功夫可谓是炉火纯青。
    三、发挥学生的主体作用
   “学生是学习和发展的主体”是新课程所倡导的先进教学理念。通常教师的教案都是一步一步精心设计，可是学生都还未参与进来，怎能完全确定一节课的教学过程究竟如何？如果课前就能预设整个教学过程，教师课堂上完全按部就班，那学生就成了教师手下控制的机器了。而教师在课堂上不断调控自己的教学设计，让所有学生都能主动地参与到课堂上来，使得课堂氛围热烈，极好地调动学生的学习积极性。一堂课如果仅仅是老师在忙碌，而学生很少参与，教师的水平再高，对学生自身而言也没有得到良好的发展，这样的课就不能称之为好课。
    四、发挥教师的主导作用
    一堂好的生物课，教师还要教给学生学习方法。学生对知识点的理解和掌握应在实践中进行，课堂上教者应为学生创造各种练习的机会，激发学生探求新知的愿望。通过自主学习、分组讨论探究等方法，使学生在这种充满“人文性”的教学中，形成正确的学习态度和学习方法。
此外课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导跟同为课后工作的作业批改和讲评互相关联：除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导。但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生课业负担。
    课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。
    课后辅导的内容主要是①解答疑难；②堵漏补差；③扩展提高；④端正态度、指导方法等。课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。
    由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。
    一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。
要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者在家庭、社会环境方面出现问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。
    学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的生物学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问。

要搞好课后辅导工作，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，要注意跟学生坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。
    以上是我在生物教学上的一点心得，不到之处还请见谅！
    谢谢大家！

                                                            皖西中学  马健